Solo 35% de las escuelas públicas tiene computadoras e internet

Por Anabel Beltrán

Sólo 35% de las escuelas públicas de educación básica en México cuenta con computadoras e internet para la enseñanza. El otro 65% carece de al menos una de esas dos herramientas, de acuerdo con un estudio de México Evalúa y la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del Tecnológico de Monterrey que El Universal dio a conocer este domingo.

El dato aparece en el documento Restringir sin prohibir, que analiza la regulación de dispositivos digitales en las escuelas y su puesta en marcha. Su advertencia central es que, en planteles sin equipamiento propio, las restricciones al uso de celulares que entraron en vigor el 3 de noviembre por disposición de la Secretaría de Educación Pública pueden convertirse en una prohibición de facto.

Un dato que podría ser optimista

Marco Fernández, investigador de México Evalúa, explicó a El Universal que la cifra de 35% podría sobreestimar la disponibilidad real de tecnología. La información procede del formato 911 de la SEP, con el que cada año las autoridades escolares reportan matrícula, infraestructura y servicios, pero que cuenta las computadoras existentes sin verificar si funcionan o sirven para aprender.

El problema se agrava porque, para muchos estudiantes, el teléfono es la única ventana digital. El estudio señala que para 56.3% de los usuarios de celular de entre seis y 17 años ese aparato es su única herramienta digital. La proporción sube a 73.1% en hogares con menores de estrato socioeconómico bajo y baja a 11.2% en los de estrato alto, una distancia de casi 62 puntos.

Entre los adolescentes de 12 a 14 años, 88.2% usa el celular para tareas escolares, pero sólo 26.2% dice tener habilidades para proteger sus dispositivos y datos personales y para evaluar si la información que consulta es confiable. Es decir, el aparato está presente, pero la formación para usarlo bien no lo está.

Una norma igual para realidades distintas

México Evalúa también cuestiona que la regla sea uniforme para toda la educación básica. Según la consulta nacional sobre el tema, la presencia del celular pasa de 4.6% en preescolar y 24.8% en primaria a 84.1% en secundaria. El 94.7% de los docentes y directivos consultados en agosto respaldó reglas diferenciadas por edad, de acuerdo con El Popular.

El análisis añade un vacío institucional: el acuerdo no da a directores ni maestros facultades expresas para resguardar equipos, por lo que el cumplimiento queda en manos de consensos locales. Existe el riesgo, advierte el documento, de que el personal prefiera no autorizar el uso pedagógico de los dispositivos para evitar conflictos con alumnos o familias.

Las entidades tienen 180 días naturales para emitir o armonizar sus propias reglas, pero parten de lugares distintos: 19 ya tenían normas previas y 13 empiezan de cero, sin criterios comunes que orienten el ajuste. El estudio también lamenta que los lineamientos no incluyan mediciones iniciales para saber si la medida mejora el aprendizaje o la convivencia, aunque contemplan ajustes a los seis meses.

Alejandra Luna, académica del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, calificó la falta de computadoras y conectividad como una deuda estructural del Estado que golpea sobre todo a estudiantes de comunidades rurales e indígenas y de zonas urbanas marginadas.

Luna reconoce que limitar los celulares puede mejorar la concentración, reducir distracciones y favorecer la convivencia, en especial durante los recreos. Pero aclara que retirar los teléfonos del aula no debe significar renunciar a la alfabetización digital: evaluar fuentes, desarrollar pensamiento computacional y ejercer una ciudadanía digital responsable también se aprende en la escuela.

Para Fernández, la conclusión es directa: las restricciones tendrían que acompañarse de recursos para equipar los planteles con computadoras y tabletas, de inversión en conectividad y de capacitación docente. Sin esa segunda mitad de la política, la brecha que la norma pretende ordenar puede terminar más ancha.